Totalul afișărilor de pagină

luni, 10 februarie 2014

Clasificarea tipurilor de lecţii după criteriul competenţei

Clasificarea tipurilor de lecţii după criteriul competenţei:
TIPUL LECŢIEI
CARACTERISTICA
SECVENŢELE LECŢIEI
de formare a competentelor de dobândire a cunoştinţelor
vizează prioritar formarea capacităţilor de dobândire a cunoştinţelor
1.      Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru acasă
3.      Prezentarea optimă a conţinutului nou
4.      Dirijarea învăţării
5.      Consolidarea materiei şi formarea capacităţilor (la nivel de reproducere)
6.      Evaluarea (curentă, instructivă, fără aprecieri cu note)
7.      Bilanţul lecţiei. Concluzii
8.      Anunţarea temei pentru acasă.
de formare a competentelor de înţelegere a cunoştinţelor
vizează prioritar formarea capacităţilor de înţelegere a cunoştinţelor dobândite anterior
1.    Organizarea clasei (moment organizatoric)
2.    Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru acasă
3.    Consolidarea materiei şi formarea capacităţilor:
a)    la nivel de reproducere;
b)   la nivel productiv.
4.    Evaluarea (curentă, instructivă, fără aprecieri cu note)
5.    Bilanţul lecţiei. Concluzii
6.    Anunţarea temei pentru acasă.
de formare a competentelor de aplicare a cunoştinţelor
vizează prioritar formarea capacităţilor de aplicare a cunoştinţelor dobândite şi înţelese anterior);
1. Organizarea clasei (moment organizatoric)
2. Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru acasă
3. consolidarea materiei şi formarea capacităţilor:
a) la nivel productiv;
b) la nivel de transferuri în alte domenii.
4. Evaluarea (formativă de tip sumativ, cu aprecieri cu note)
5. Bilanţul lecţiei. Concluzii
6. Anunţarea temei pentru acasă.
de formare a competentelor de analiză-sinteză a cunoştinţelor
vizează prioritar formarea capacităţilor de analiză-sinteză a cunoştinţelor dobândite, înţelese şi aplicate anterior
1.   Organizarea clasei (moment organizatoric)
2.   Verificarea temei pentru acasă
3.   Analiza-sinteza materiei teoretice studiate (sistematizarea, clasificarea, generalizarea)
4.   Analiza-sinteza metodelor de rezolvare studiate:
a. la nivel productiv, cu transferuri în alte domenii;
b. la nivel creativ.
5.   Evaluarea (formativă de tip sumativ, cu aprecieri cu note)
6.   Bilanţul lecţiei. Concluzii
7.   Anunţarea temei pentru acasă.
de formare a competentelor de evaluare a cunoştinţelor
vizează prioritar formarea capacităţilor de evaluare critică a cunoştinţelor dobândite, înţelese, aplicate şi interpretate analitico-sintetic anterior
1.      Organizarea clasei (moment organizatoric)
2.      Instrucţiuni privind realizarea lucrării de evaluare
3.      Realizarea lucrării de evaluare (testul, lucrarea practică, lucrarea de laborator, proiectul, autoevaluarea etc.)
4.      Bilanţul lecţiei. Concluzii
5.      Anunţarea temei pentru acasă.
mixtă
 lecţie centrată prioritar pe realizarea interdependenţei obiective – conţinuturi – metodologie - evaluare şi a corelaţiilor pedagogice învăţător-elev, elev-elev, elev-învăţător.
1.      Organizarea clasei (moment organizatoric)
2.      Reactualizarea structurilor anterioare, verificarea temei pentru acasă
3.      Prezentarea optimă a conţinutului
4.      Consolidarea materiei şi formarea capacităţilor:
a.        la nivel de reproducere;
b.       la nivel productiv, cu unele transferuri în alte domenii
5.      Evaluarea:
a.        curentă, fără aprecieri cu note pentru materia nouă;
b.       sumativă, cu aprecieri cu note pentru materia studiată anterior.
6.      Bilanţul lecţiei. Concluzii
7.      Anunţarea temei pentru acasă.
Observaţii:
1.      În structura lecţiei, secvenţele „Bilanţul lecţiei. Concluzii” şi „Anunţarea temei pentru acasă” pot fi, la dorinţă, schimbate între ele.
2.      În funcţie de necesitate, verificarea temei pentru acasă poate fi atât cantitativă, cât şi calitativă.
3.      Concluziile lecţiei vor conţine atât aspecte cantitative, cât şi aspecte calitative.

                                                                                              Sursă:   revista "Învăţătorul modern"

Niciun comentariu:

Trimiteți un comentariu